Gestionando equipos (3)

Las distintas etapas por las que podría pasar el proyecto serían:

1. Etapa de orientación. Etapa muy corta ya que el equipo prácticamente está formado desde el año pasado y yo misma era la coordinadora del mismo. Calculo que habría dos nuestos miembros que estarían en esta etapa más expectantes y dependientes.
2. Etapa de conflicto. Dudo que esta exista. No existe apenas competitividad en el equipo. El lider debe evitar que algún miembro intente imponer siempre su criterio, y dar más protagonismo a otros miembros que puedan aportar interesantes puntos de vista
3. Establecimiento de las normas. Los profesores/as de cada asignatura (lengua, euskara e inglés) ya forman parte de un seminario y forma un mini-equipo dentro del grupo. Ya se conocen y trabajan de forma conjunta. Habría que cohesionar los tres mini-equipos para que busquen puntos en común y refuercen sus relaciones.
4. Producción. Tras la formación, cuando los profesores/as lleven al aula sus tareas, y éstas sean presentadas al grupo, se evalúen y se les otorgue valor y reconocimiento por parte de los demás miembros, la producción resultará más satisfactoria y útil para el resto del equipo.

Gestionando equipos (2)

Repasando los distintos estilos de liderazgo e intentando buscar el que más se adecue a nuestro proyecto concluiría que en cada etapa del proyecto deberíamos poner en práctica modelos diferentes de liderazgo, así como comportarnos como líderes de manera diferente con cada uno de los miembros del equipo.

En un primer momento y tras la presentación y aceptación del proyecto por parte del equipo:

CONTROLAR:

• exponiendo claramente los objetivos
• estableciendo el seguimiento del proyecto y control del mismo mediante la publicación en el blog o site de los trabajos en equipo de los profesores (catálogo de recursos y páginas web) y de los trabajos individuales (deberes para casa)

ASESORAR
El grupo de profesores de lenguas es un equipo informal que ya trabajaron conjuntamente un otro proyecto (Hizkuntza Trataera Bateratua) el año pasado y podemos decir que se trata de un equipo cohesionado.
Los profesores participarán voluntariamente en el proyecto porque:

• ven que es significativo para su actividad docente
• pueden tomar parte en la elección de los contenidos del proyecto
• todos se sienten valorados en el centro educativo
• hay muy buen clima de trabajo

DELEGAR
Si algún miembro sobresale o domina alguna parte del proyecto él o ella será el responsable de exponerloy dirigirlo, fomentando de esta manera su autoestima, su iniciativa y satisfacción.
Ejemplo: Alguno de los más hábiles podría ser el administrador del blog del proyecto.

Gestionando equipos (1)

A la hora de llevar a cabo el plan de intervención presentado en la entrada anterior probablemente nos toparemos con varias barreras:

• algunos ordenadores fallan
• problemas con el software

Estos dos problemas son fallos de la infraestructura que deberían estar solucionados, si nos anticipamos a ellos.

• el proyecto no satisface a todos de la misma manera
• algunos profesores/as no son muy hábiles utilizando las TICs
• hay profesores/as reticentes, e incluso "insumisos" con este tipo de planes de intervención y formación.

Las fortalezas que a priori nos pueden ayudar a sacar adelante el proyecto serían:

• el equipo de trabajo está bastante cohesionado
• el proyecto se plantea como algo abierto y flexible a los intereses de todos
• contamos con una nueva "Hizkuntza Gela" dotada de cañón, ordenadores, pizarra ... a nuestra disposición

Previamente a la puesta en marcha del proyecto, éste se presentará a todos los profesores de lenguas del centro (9) y estos de manera voluntaria decidirán si quieren formar parte de él. De antemano supongo que la gran mayoría estaría dispuesta a apuntarse ya que tenemos intereses parecidos, ya hemos trabajado de forma conjunta en un proyecto anterior (Hizkuntza Trataera Bateratua) y desde el principio todos los profesores conocerán los objetivos y las distintas etapas del proyecto. En todo momento el proyecto es susceptible de cambios, para adaptarlo mejor a los intereses de todos e incluso acercarnos más a la realidad de los menos hábiles.

El proyecto intenta ser algo que pueda ser muy práctico, ya que ese es el objetivo final:

Introducción de actividades TIC en las clases de lenguas.

No debemos olvidar que la nueva Hizkuntza gela nos facilitará la labor ya que disponemos de ella una hora a la semana con cada grupo que tenemos (unas 5 o 6 horas en nuestro horario semanal)

Plan de mejora en el uso de las TICs

Presentaci n actividad_1.2

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Informe: mapa TIC

Y por fin las conclusiones de los documentos anteriores. Creo que son un poco subjetivas, pero me han servido para reflexionar sobre la situación actual de mi centro con respecto a la utilización de las TICs. Creo que ha sido muy interesante.

In for Me

Presentación

Con la tabla he realizado una pequeña presentación. He optado por Google Docs porque quería conocer mejor esta herramienta. Creo que PowerPoint da más posiblidades, pero bueno, esta la puedes hacer on-line y siempre sabes dónde la has guardado.

1ª actividad

Por fin doy por concluida la primera actividad.
El domingo cuando entré en el Moodle me agobié un poco porque parecía que todo el mundo estaba a tope y yo apenas había comenzado. Los comentarios e ideas que han dejado otros en el foro me han sido de gran ayuda. Gracias a todos.

Aquí inserto mi tabla de mapa TIC del centro.
MAPA TIC

Nuevos blogs, nuevos proyectos

Con este nuevo blog (y ya van no sé cuantos, casi todos olvidados en el cyberespacio) comienza un nuevo curso.



Pronto comenzaré a subir mis ejercios al blog, entretando fisgoneo los de los demás y me apresuro en los últimos retoque a mis documentos (si me despisto, me pilla el "puente" que se avecina)